整合阅读的内容。阅读名著达到一定的数量以后，我们可以对所读的名著进行整合或比较。比如《西游记》中的《三打白骨精》、《三国演义》中的《三顾茅庐》、《水浒传》中的《三打祝家庄》，作者为什么都选择“三”呢？“三”对于人物形象的刻画有什么作用？作者在描写方法上有什么异同？……这样，我们就将名著读“活”了。
运用多样的方法。阅读名著，是一个不断发现与学习的过程。很多时候，我们会被文章中的情节、人物、语言吸引。我们可以尝试着运用已有的阅读方法，对读过的作品内容进行简洁的概括，对作品的情节进行细致的梳理。我们可以关注作品的语言，看看哪些词句传神地写出了事物的特征或表现了人物的形象。我们还可以关注作者在文章整体构思上的妙处。这能够有效地促进我们对作品的深入理解，同时也能丰富我们的语言学习。
家长伴读。孩子读名著时，我们家长也能够参与其中。如果孩子小，家长朋友们读给孩子听。同时在读的过程中，要带上符合孩子心理的语调和动作，并且要把在书上读到的优美语句灵活的运用到生活中，但不要刻意告诉孩子这样做。因为如果我们不断的和孩子重复说：你看，学到的东西要这样用。时间长了，孩子可能会变得有抵触情绪。所以家长朋友们只需去做，润物无声效果更好。同时阅读时要变换角色，让孩子把名著读给父母听，时间长了，孩子可能就会对名著越来越感兴趣。就像犹太人，在孩子周岁时，在众多的抓周礼物中，把书涂上蜂蜜，当孩子碰到书时，尝到了甜味，于是慢慢喜欢上了书。
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